光是怎样传播的教案

光是怎样传播的教案

一、教学目标
　　科学概念
　　光是直线传播的
　　过程与方法
　　1、有依据地推测光的传播路径。
　　2、设计验证光是直线传播的实验。
　　3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。
　　4、利用光的传播规律解释为什么会有影子。
　　情感、态度、价值观
　　1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。
　　2、知道推测要有依据。
　　3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
　　二、教学准备
　　教师演示：有关光是直线传播地图片和课件。
　　分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管。
　　三、教学重、难点
　　会有多种方法验证光的传播路径。
　　四、教学过程
　　（一）激趣引入
　　1、师：同学们，科学课是一门非常注重观察的学科，老师听说咱们班的同学们观察能力特别强，老师就想考考大家的观察力。
　　你们看看今天的黑板和平常的一样吗？（师打开激光笔）
　　2、你看到了什么？哪里来的？它又是怎么跑到黑板上去的？能用手比划一下吗？
　　3、这位同学认为这条路线是直的，大家同意吗？那它也许是弧线型、或者是S形、螺旋形的呢？（手演示）到底光是怎样传播的呢？今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。（出示课题）
　　（二）联系生活，初找证据
　　1、光是怎样传播的？有的人认为是直线传播的，有些人认为不是直线传播的。老师要说明一点，科学课是要以事实和证据老说话的，你们说是直线传播的，生活中你看到过这样的现象吗？（生找生活中的现象）师引导。
　　2、同学们都说的很有道理，听了大家的介绍，老师也觉得你们说的是对的.，光应该是直线传播的。只是……
　　这只是我们根据生活经验和看到的现象来确定的，你能用科学的方法——设计一个实验来证明吗？
　　（三）设计实验证明
　　1、老师这里为大家准备了一些材料，每组分发纸屏和三张有孔的纸。先仔细观察这三个孔有什么特点？（三个孔大小一样，高低一样）
　　2、如果再加一个手电筒，你们能不能用这些材料，设计一个能证明光是直线传播的实验吗？
　　3、可以先小组讨论。（师随机下去指导，可根据实际情况提示参考书本。）
　　4、组织学生交流：
　　导：同学们说的方案真不错，咱们就按这个方案实行。
　　5、学生实验
　　6、交流
　　7、如果还是刚才这些材料，移动第二张或第三张纸，会看到什么现象？这说明什么？
　　8、学生实验交流。
　　9、根据交流引出直管弯管的实验。
　　（四）总结拓展
　　1、刚才大家通过设计实验的方法证明了光是直线传播的，我们现在再来欣赏下美丽的图片，相信你们用科学的眼光欣赏它们！（出示图片）
　　2、为了奖励大家的现象，老师准备了一个非常有趣的实验，想不想看一看？
　　（师：演示光学演示箱）
　　3、通过这节课的学习，我们得到了一个科学结论：光是直线传播的（课件出示）。
　　4、课外延伸：课件显示。